为深入贯彻落实教育部“课堂革命”要求，推动课堂从“知识传递”向“能力培养”转型，从“教师中心”向“学生中心”转变。本次比赛以“创新教学方法、提升教学能力、推动课堂革命”为主题，旨在通过“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，激发教师对教学模式、教学方法的探索热情，为教师搭建展示自我、相互学习的平台。近日，“课堂革命”教师教学技能比赛在产教融合基地圆满落幕。《生物化学》《基础护理学》《大学生安全教育》等8门学科的8位教师同台竞技，用创意与智慧诠释“课堂革命”的内涵，为全校教师呈现了一场兼具专业性、创新性与实践性的教学盛宴。经过三个环节的激烈角逐，最终评选出一、二、三等奖共6名教师，为推进我校课堂教学模式创新注入了强劲动力。

一、以“评”为尺，构建全维度能力考察体系

本次比赛创新设置“教法比试”“学法比试”“板书比试”三个核心环节，全方位考察教师的课程设计能力、教学方法运用能力、学生学习引导能力及教学逻辑表达能力，力求全面反映教师的综合教学素养。

（1）“教法比试”：PPT形式呈现“课程分析—学生分析—教学目标—教学重难点—教学流程”完整设计，重点突出数字化工具（如学习通、DEEPSEEK等）与传统教学的融合。例如，《生物化学》徐志远老师将学习通AI智能题库引入预习环节，精准定位“核酸结构”这一重难点，课堂上采用“问题驱动法”，让学生以“什么是核酸，有什么作用”为任务，通过合作的方式完成任务。

（2）“学法比试”：本环节聚焦“如何引导学生自主学习”，要求教师展示“预习—课堂—课后”全流程的学法设计。《护理学基础》张雨晴老师设计了“‘知网查规范+模拟操作+反思总结’闭环学法”：预习时让学生通过知网查找“静脉输液操作规范”，课堂上分组进行模拟输液操作，课后通过学习通提交“操作反思报告”，引导学生从“被动听”转向“主动学”，从“学知识”转向“学方法”。这种“授人以渔”的教学理念，得到了高度认可。

（3）“板书比试”：板书是教师教学思路的可视化呈现，本次比赛要求教师设计原创板书。《人体解剖与组织胚胎学》闫杰老师的板书将“‘图像—文字—分类’三者合并，最中间列出“心脏及其动脉示意图”，侧边标注“动脉分布情况”，合并动脉分类情况，简洁明了的图像将零散的知识系统化，体现了板书对教学内容的概括与引导作用。

二、以“比”促改，激发教学探索热情

比试现场，参赛教师们精神饱满、自信从容，将“课堂革命”的理念融入每一个教学细节。《人体解剖与组织胚胎》闫杰老师采用虚拟仿真APP（3Dbody）教学，通过虚拟仿真软件让学生观察“人体骨骼结构”，解决了“解剖学实验标本不足”的问题；《病原生物与免疫学》黄莹华老师将“翻转课堂”引入教学，让学生提前做好PPT和视频，课堂上进行分组展示与点评，增强了学生的参与感与成就感。

为确保比赛公平公正，本次评分采用“匿名评分+现场亮分”模式，评分标准涵盖“课程分析（7%）、学生分析（8%）、教学目标（15%）、教学方法（10%）、教学过程（20%）、学法讲授（20%）、教学板书（20%）”7个维度。经过评审，最终徐志远老师（《生物化学》）以97.29分的高分荣获一等奖；闫杰老师（《人体解剖与组织胚胎》）、张雨晴老师（《护理学基础》）荣获二等奖；葛晓蓉老师（《大学生安全教育》）、杨晓清老师（《大学生安全教育》）、周雅君老师（《大学生安全教育》）荣获三等奖。

三、以赛促教，共谱课堂革命新篇

此次“课堂革命”教师教学技能比赛，既是对我校教师教学能力的一次全面检验，也是推进课堂教学改革的一次重要契机。参赛教师们用创意与智慧诠释了“课堂革命”的内涵，为全校教师提供了可借鉴、可复制的教学范例。相信在全体教师的共同努力下，课堂教学将不断焕发新活力，从“知识传递型”向“能力培养型”转变，从“传统课堂”向“智慧课堂”升级，为培养适应新时代需求的高素质人才奠定坚实基础。